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教科成果
敢为天下先 愿做领航人
作  者:许丽莎
成果项目:文章《敢为天下先 愿做领航人》发布在习坎之风4月份期刊上 并担任责任主编
颁奖单位/发表途径:万博提款多久到账
荣誉级别:校级
发表日期:2015年04月
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                             敢为天下先   愿做领航人
                                                  万博提款多久到账 语文组      许丽莎
1月9号,全国70多所重点高中的320位老师齐聚清华附中,参加了为期三天的CAP课程培训。中国大学先修课程(chinese advanced placement,简称CAP)是借鉴了美国大学先修课程的理念,配合中国高考选拔方式改革的需要,在中学开设的具有大学水平的课程。本课程针对的对象是各重点高中最优秀的10%的学生。
旨在让学有余力的高中生及早接触大学课程内容,接受大学思维方式、学习方法的训练,让学生真正享受到最符合其能力和兴趣水平的教育,帮助其为大学学习乃至未来的职业生涯做好准备;同时也为深化我国高中教育教学改革,推进我国人才培养模式改革起到积极的促进作用。目前,本次培训开设有数理统计、微积分、概率论、物理力学、通用技术英语、文学写作等科目。“文学写作”培训主要介绍文学写作课的总体设想、教学内容、教材的重难点等。文学写作课的教学对象是各校精英的爱好文学写作的学生。
一、课程定位与课程目标
文学写作是一门人文基础课程。写作能力既是中学语文课的要求之一,也是一个人文学素养的体现。“文学写作”课立足于弥补中学与大学教育相脱节的弊病,为中学的部分优秀才俊提早接受专业教育和学术训练提供一个平台。通过本课程的学习,希望达到以下目标,即在教师引领下,提高学生的文学及人文素养,引导学生接受专业的文学学术训练,提高学生的写作能力,为部分学生将来从事文学创作和文学研究打下基础。
二、课程框架与课程内容
目前由清华大学教授格非,对外经济贸易大学老师陆楠楠以及清华大学附属中学徐慧琳老师共同编写的“文学写作”课程的试行本教材已经面世。这套教材分为《文学写作》与《作品精读》两本。《文学写作》集中阐述文学写作的基本理论,《作品精读》编选了二十二篇二十世纪以来的世界经典短篇小说、散文作品。《文学写作》分为四个单元,共二十讲。前两个单元从写作的准备、写作的过程出发,对写作的意义以及写作过程中可能面临的诸多问题,逐一阐述。后两个单元借鉴二十世纪叙事学的成果,向学生较为全面地介绍写作中的各种叙事策略。前两个单元引导学生对文学有一个宏观的、历史的理解;帮助学生理清思路,认识到文学、写作在我们今日所处的世界中的特殊意义;对写作过程的梳理,也为学生提供了切实可行的建议,使“写作”的各训练环节能够落到实处。后两个单元结合文学史上的经典作品,介绍叙事学理论,为学生更好地阅读、理解文学作品做出基本的示范,也能够在一定程度上启发学生的问题意识。另一本配套教材为《作品精读》,包含二十二篇在文学史上已有定论的精粹之作。每一篇作品后面,就单元知识重点附上思考题,供学生学习、讨论,并启发、引导学生再次进行文本细读。
三、教学原则与评价建议
在这门课的具体教学中,我们可以将学生课堂讨论的表现与课后写作练习都纳入考评范围。由于对文学文本的理解也是文学写作教育中关键的一环,所以课堂讨论的质量十分关键。将学生的课堂表现纳入考评范围,可以有效调动学生积极发言,深入思考。另外,根据课堂教学的内容与进度,由教师安排写作训练,最终检验学生的接受情况。
以上评价建议是基于以下原则:
1、     评价的根本目的是为了促进学生文本感悟力与写作能力的全面提高。
大学先修文学写作课程与普通高中语文课程相衔接,致力于进一步提高学生的语文学习能力、审美能力和探究能力,全面提高学生的文学素养。
2、     评价建议是立足于课程目标提出的。
课程目标是教学与评价的基准。因此,在保证达成基本目标的基础上,评价应有利于鼓励学生对课程的自主选择,采用生动活泼、灵活多样的评价方法。
3、     评价应充分发挥诊断、激励和发展的功能。
文学写作先修课程评价重在激发学生对文学的兴趣,有利于教师发现学生学习上的优势与不足,并提出有针对性的发展建议;同时,教师也应通过评价来反思教学,不断调整和完善教学过程。
预备开设CAP课程是沙市中学敢为天下先、愿做领航人,勇挑重担、勇于创新的结果。推动教育改革,培养拔尖人才,缩短中西差距,锻造全球精英是我们的目标和战略规划。三天的学习时间转瞬即逝,我们捧回的是观念革新、知识爆炸的火苗,各种知识、理念的碰撞激发了我们跃跃欲试的创新热情。实践出真知,就让我们敢于做先行者,开天下万物之先河,用坚实的行动培育我校大学先修课程希望的土壤!为大学先修课程的推进呐喊助威!